Teoría y Diseño Curricular
Dra. Youhanna Mato Martínez
El currículo es un documento
que se compone de objetivos, fines, contenidos, criterios metodológicos o recursos
didácticos y propuestas de evaluación que orientan la actividad académica de manera global y esta propuesto para mejorar
el proceso de enseñanza- aprendizaje y servir de guía para organizar el proceso
de aprendizaje , en este se involucra directamente al docente, a los
estudiantes y a los directivos y va más allá de una planeación didáctica ya que
el docente debe ser capaz de dominar también lo relativo a los aspectos
psicológicos, sociales, afectivos y pedagógicos.
El currículo se fundamenta en
varios aspectos, en primer lugar, los aspectos sociológicos, que tiene que ver
con todo lo social y cultural incluyendo las demandas sociales y actuales de la
comunidad, es por esto que el currículo debe ser flexible y asequible a las
demandas sociales, aspectos epistemológicos, estos se basan en el conocimiento
por adquirir, hay que tener en cuenta que los estudiantes son diferentes y
tienen distinta forma de aprender, aspectos sociológicos que tienen que ver con
la manera en que debemos aprender ,es decir nuestras relaciones afectivas y
sociales y están los aspectos pedagógicos que se centran en los docentes, en
las formas de cómo enseñar a los estudiantes.
Existen varios tipos de
currículos:
__ Currículo prescrito: Es una
selección de normas, leyes, que nos dicen que debe ser el conocimiento y que
parte debe ser seleccionado.
__ Currículo real o moldeado:
Es la puesta en práctica del currículo formal, son aquellas modificaciones que
hace el docente entre el plan de estudios real y la realidad del aula. Es aquel
que el maestro utiliza para mostrarle a los estudiantes. Planificación del proceso
de enseñanza – aprendizaje con sus finalidades y condiciones académicas y
administrativas.
__Currículo oculto: Es el
aprendizaje que es incorporado por el estudiante aunque este no esté en el plan
de estudios real .Es aquel conocimiento que no se ve, aquellas practicas
escolares que no están en el currículo oficial pero sirven para el proceso de
enseñanza. Son enseñanzas institucionales no explicitas brindada por la
escuela.
__ Currículo presentado: Es
aquel donde los conocimientos se plasman en un libro de texto donde se
presentan los conocimientos que pueden formar parte del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
__ Currículo en acción: Es
todo lo que los docentes entregamos a los estudiantes, es el paquete de
conocimientos del proceso de enseñanza.
__ Currículo evaluado: Es
aquello que el estudiante aprendió ver si lo ha aprovechado bien, es decir ver
como los recursos y medios permitieron el logro de las metas que nos habíamos
propuesto.
__ Currículo realizado: Es
todo lo que ha aprendido el estudiante para su formación
El currículo debe ser
entendido mas como un proceso que como un objeto ya que como proceso nos
permite tomar decisiones sobre todas las personas que intervienen en el. Hay
que pensar en el en términos de proyecto, es decir visualizar el currículo
como la propuesta que determina lo que ocurre en el aula entre maestros y
alumnos, es un instrumento potente para la transformación de la enseñanza y
constituye una guía para el profesor.
Con el concepto actual de
currículo pensamos que el maestro ya no es aquel sujeto estático sino un guía
activo y con iniciativa.
El currículo comenzó en la
universidad de Glasgow, Escocia, como un plan de estudios en los años 60, pero
realmente hay que entenderlo no como un simple plan de estudios sino como una
selección de contenidos
Fue Franklin Bobbit en 1918
que descubre al termino currículo como un campo de estudio, posteriormente
Ralph Tyler también clasifico y amplio el concepto científico del currículo que
Bobbit había originado, ellos entendieron el currículo como un documento para
generar estrategias centralizadas, habían sido influenciado por los principios
de gerencia científica que estaban
usando en la industria y quisieron aplicarlo
a la educación donde entendieron al maestro como un obrero y al estudiante como
el producto, posteriormente en la segunda etapa que va del 60 al 75 Schwab y
Stenhouse incluyeron al quehacer del profesor como un proceso de cambio y de
reflexión para la selección de conocimientos .Ellos valoraron al currículo como
un proyecto global, flexible, que muestra una alta susceptibilidad para ser
traducido en la práctica concreta Instruccional.
Posteriormente William Pinar
y Michael Apple en los años del 75 al 90 hablaron de la teoría crítica y la
Reconceptualizacion e introdujeron varios aspectos o fundamentos como la
ideología, el capitalismo, la enajenación, la emancipación etc.
Después de los años 90
aparece la teoría post-critica que introduce
la identidad, el género, la subjetividad y las teorías del lenguaje.
