martes, 15 de diciembre de 2015
Fuentes curriculares
Dra.
Youhanna Mato Martínez
Pensamos que el currículo no
solamente trata o abarca la transmisión de contenidos sino que involucra un equilibrio
entre los aspectos socioculturales, epistemológicos, psicológicos y pedagógicos
del proceso enseñanza_ aprendizaje, de ahí se derivan las fuentes curriculares
a través de las cuales existen principios que orientan tanto en el diseño
curricular como su desarrollo y evaluación.
Las fuentes del currículo me
sirven a mi como diseñadora curricular para relacionar 3 aspectos fundamentales en el proceso
educativo:
__La cultura y sociedad
__La enseñanza y el
aprendizaje
__El conocimiento
Fuente
Sociocultural
En ella se analizan una serie
de procedimientos, destrezas, valores, actitudes que contribuyen a la socialización
del alumno dentro de la comunidad. Es la escuela la responsable de alcanzar los
fines educativos, es decir la escuela junto con los conocimientos, habilidades
y técnicas transmite valores, actitudes e ideologías representativas de la
realidad.
Existen una serie de valores y
actitudes que deben formar parte de la moral humana como son: La solidaridad,
la justicia, el respeto a los demás, la responsabilidad, las actitudes y
valores relacionados con los derechos humanos.
Esta fuente se encuentra
representada por la finalidad, propósitos, objetivos generales, se trata de las
demandas sociales y culturales acerca del sistema educativo, a los contenidos
de conocimientos, procedimientos, actitudes que contribuyen al proceso de socialización
de los alumnos, a la asimilación de los saberes sociales y del patrimonio
cultural de la sociedad.
Su objetivo es conocer la organización
social y el contexto de cada comunidad así como el desarrollo tecnológico, debe
existir un análisis de los requerimientos sociales y culturales. En esta fuente
el currículo se convierte en instancia mediadora entre institución y sociedad
para el logro de aquellos propósitos de la educación.
Fuente Psicopedagógica
El aspecto psicológico se desarrolla con los aspectos de desarrollo y
aprendizaje de los alumnos y ayuda a comprender el proceso evolutivo de las
distintas etapas del desarrollo humano a nivel físico, emocional y cognitivo,
al alumno aprender se van modificando y reforzando sus comportamientos, existen
una gran cantidad de teorías psicológicas que pretenden explicar desde diversos
marcos el proceso de aprendizaje de los alumnos.
Es necesario con esta fuente propiciar en el alumno la incorporación de
conocimientos científicos, humanísticos, artísticos, es necesario vincular esta
fuente con las demandas socioculturales
a la hora de tomar decisiones sobre el diseño curricular por lo que el currículo
sin el aspecto sociocultural el factor psicológico queda anulado.
Tanto desde la perspectiva del currículo, como de la didáctica, se
necesita un cuerpo de conocimientos sobre los procesos de aprendizaje que
cumplan dos condiciones: Que abarque de forma integral los tipos de aprendizaje
que existen y que demuestre la relación con la realidad donde de demuestren
todos los fenómenos que se presentan en el aula.
Existen teorías asociacionistas, mediacionales y cognitivas, dentro de
estas las mediacionales son las más importantes ya que subrayan la importancia
de los procesos cognitivos propios de cada individuo, a partir de esta teoría el
alumno se convierte en mediador ya que separa valores, propósitos, en función de
su perfil cognitivo y emocional, su historia personal, sus aprendizajes previos
.
Con la teoría mediacional se pretende contar con modelos de enseñanza
que incorpore en su fundamento los procesos de aprendizaje, las estrategias
cognitivas etc.
La estructura psicológica es propia de cada sujeto, es decir es el
conocimiento particular de cada alumno donde el alumno aprende el significado psicológico
del material.
El aspecto pedagógico integra la conceptualización
de la enseñanza a nivel teórico basada en la práctica de la docencia.
También el conocimiento experimental del docente basado en la práctica durante
el desarrollo curricular. Ayuda a generar los escenarios de aprendizaje.
Abarca los procedimientos que el docente comienza a ejercer desde que
comienza con su planeación tomando decisiones de lo que va a enseñar y como va
a hacerlo.
La enseñanza es una práctica que se fundamenta en concepciones pedagógicas
por lo que en la medida que el profesor y la institución tengan una visión más
amplia de las distintas actividades y funciones que hay que ejercer esto
enriquece toda la enseñanza que el proceso educativo debe cumplir.
El aprendizaje es el logro de la enseñanza por lo que hay que destacar
el papel del maestro en la transmisión de los contenidos, el estudiante va
aprendiendo en la medida de que sea capaz de adquirir los contenidos que el
docente le propone. Es por esto que el aprendizaje es el resultado del alumno
por lo que la enseñanza es la tarea por la cual el docente enseña al alumno
como aprender.
Fuente Epistemológica
Esta fuente enfrenta al diseñador a la toma de decisiones sobre los
contenidos relacionados con un saber específico. Este trata el problema del
conocimiento humano.
El hombre no solo crea y desarrolla contenidos sino además desarrolla
capacidades y habilidades cognitivas para transmitir lo que aprendió por lo que
podemos decir que debe haber una interrelación entre todas las fuentes ya que
el proceso cognitivo depende también del desarrollo emocional y psicológico de
los alumnos.
La función epistemológica se basa en dotar a los estudiantes de
conocimientos y competencias que potencien su desarrollo personal y cultural,
existen muchos campos de conocimientos, ámbitos del saber que forman parte del currículo
escolar.
La fuente epistemológica nos sitúa entre diversas dudas a la hora de
tomar opciones entre que tipo de
conocimiento debemos transmitir. Con esta fuente se busca conocer la concepción
de ciencia que debe estar presente en el currículo científico. Se reflexiona
sobre la diferencia que hay entre la ciencia de los científicos y la que se
presenta en las aulas.
Practica Profesional
Práctica profesional
Se denominan prácticas profesionales al conjunto de actividades realizadas por
alguien (denominado "practicante") que se encuentra trabajando de forma temporal en algún lugar, poniendo especial énfasis en el proceso
de aprendizaje y entrenemiento profesional . Los
practicantes suelen ser estudiantes universitarios, aunque en algunos casos
también pueden ser estudiantes de preparatoria, o bien adultos de posgrado en
búsqueda de la adquisición de habilidades útiles para desarrollar una carrera
profesional o técnica. Las prácticas profesionales proveen oportunidades para
los estudiantes, puesto que les permiten ganar experiencia en el ámbito
laboral, determinar si poseen un interés en alguna carrera en particular, crear
una red de contactos, o bien ganar méritos de tipo escolar. Las prácticas
también proveen a los patrones de mano de obra barata o gratuita, útil para la
realización de tareas sencillas. De igual forma, también ayudan a ir
identificando practicantes proclives a ser contratados por la compañía una vez
que hayan terminado su educación, con la ventaja de que requerirían muy poco o
ningún entrenamiento.
Los
lugares disponibles para realizar prácticas profesionales son provistos por las
empresas, departamentos gubernamentales, grupos sin ánimo de lucro, y
organizaciones de diversas índoles. Debido a reglas con impacto en el ámbito
laboral, las prácticas profesionales realizadas en Europa son, generalmente, no
remuneradas. A pesar de ello, la realización de prácticas en tales países no
deja de ser popular entre los no europeos, para tener la oportunidad de ganar
un fogueo a nivel internacional (que se pudiera presentar en un futuro en un curriculum vitae o bien
para mejorar las habilidades linguisticas de algún idioma extranjero.
Características mas importantes del concepto de Práctica
Profesional:
-
Sintetiza las tareas de un campo de trabajo.
-
Abarca las tareas de requerimiento social.
-
Mantiene una intima congruencia entre profesión
y problemática social.
-
Se evalúa en función de la problemática social.
-
Requiere establecer para su definición
relaciones históricas con el desarrollo científico y tecnológico.
-
Se constituye a partir e indicadores.
-
Contempla áreas de conocimiento y objetivo
particular.
-
Debe apoyarse en conceptos técnicos.
-
Debe tener un espacio social para cada práctica.
-
Debe considerar el número de personas que afecta
la actividad.
El desarrollo de las ideas sobre profesión y práctica
profesional, se convierte en herramienta de reflexión y operativización, cuando
los diseñadores deben formular el perfil de egreso de los estudiantes.
El perfil del egreso delinea las actividades,
procedimientos, características, funciones y roles sociales requerido por la práctica,
es una representación del sujeto que las instituciones buscan formar y sus
modos de integración al ámbito social y académico.
Fuentes curriculares
Fuentes curriculares
Dra.
Youhanna Mato Martínez
Pensamos que el currículo no
solamente trata o abarca la transmisión
de contenidos sino que involucra un equilibrio entre los aspectos
socioculturales, epistemológicos, psicológicos y pedagógicos del proceso
enseñanza_ aprendizaje, de ahí se derivan las fuentes curriculares a través de
las cuales existen principios que orientan tanto en el diseño curricular como
su desarrollo y evaluación.
Las fuentes del currículo le
sirven al diseñador para relacionar 3 aspectos fundamentales en el proceso
educativo:
__La cultura y sociedad
__La enseñanza y el
aprendizaje
__El conocimiento
Fuente
Sociocultural
En esta se analizan una serie
de procedimientos, destrezas, valores, actitudes que contribuyen a la
socialización del alumno dentro de la comunidad. Es la escuela la responsable
de alcanzar los fines educativos, es decir la escuela junto con los
conocimientos, habilidades y técnicas transmite valores, actitudes e ideologías
representativas de la realidad.
Existen una serie de valores y
actitudes que deben formar parte de la moral humana como son: La solidaridad,
la justicia, el respeto a los demás, la responsabilidad, las actitudes y
valores relacionados con los derechos humanos.
Esta fuente se encuentra
representada por la finalidad, propósitos, objetivos generales, se trata de las
demandas sociales y culturales acerca del sistema educativo, a los contenidos
de conocimientos, procedimientos, actitudes que contribuyen al proceso de
socialización de los alumnos, a la asimilación de los saberes sociales y del
patrimonio cultural de la sociedad.
Su objetivo es conocer la
organización social y el contexto de cada comunidad así como el desarrollo
tecnológico, debe existir un análisis de los requerimientos sociales y
culturales. En esta fuente el currículo se convierte en instancia mediadora
entre institución y sociedad para el logro de aquellos propósitos de la
educación.
Fuente Psicopedagógica
El aspecto psicológico se desarrolla con los aspectos de desarrollo y
aprendizaje de los alumnos y ayuda a comprender el proceso evolutivo de las
distintas etapas del desarrollo humano a nivel físico, emocional y cognitivo,
al alumno aprender se van modificando y reforzando sus comportamientos, existen
una gran cantidad de teorías psicológicas que pretenden explicar desde diversos
marcos el proceso de aprendizaje de los alumnos.
Es necesario con esta fuente propiciar en el alumno la incorporación de
conocimientos científicos, humanísticos, artísticos, es necesario vincular esta
fuente con las demandas socioculturales
a la hora de tomar decisiones sobre el diseño curricular por lo que el
currículo sin el aspecto sociocultural el factor psicológico queda anulado.
Tanto desde la perspectiva del currículo, como de la didáctica, se
necesita un cuerpo de conocimientos sobre los procesos de aprendizaje que
cumplan dos condiciones: Que abarque de forma integral los tipos de aprendizaje
que existen y que demuestre la relación con la realidad donde de demuestren
todos los fenómenos que se presentan en el aula.
Existen teorías asociacionistas, mediacionales y cognitivas, dentro de
estas las mediacionales son las más importantes ya que subrayan la importancia
de los procesos cognitivos propios de cada individuo, a partir de esta teoría
el alumno se convierte en mediador ya que separa valores, propósitos, en
función de su perfil cognitivo y emocional, su historia personal, sus
aprendizajes previos .
Con la teoría mediacional se pretende contar con modelos de enseñanza
que incorpore en su fundamento los procesos de aprendizaje, las estrategias
cognitivas etc.
La estructura psicológica es propia de cada sujeto, es decir es el
conocimiento particular de cada alumno donde el alumno aprende el significado
psicológico del material.
El aspecto pedagógico integra la
conceptualización de la enseñanza a nivel teórico basada en la práctica de la
docencia.
También el conocimiento experimental del docente basado en la práctica
durante el desarrollo curricular. Ayuda a generar los escenarios de
aprendizaje.
Abarca los procedimientos que el docente comienza a ejercer desde que
comienza con su planeación tomando decisiones de lo que va a enseñar y como va
a hacerlo.
La enseñanza es una práctica que se fundamenta en concepciones pedagógicas
por lo que en la medida que el profesor y la institución tengan una visión más
amplia de las distintas actividades y funciones que hay que ejercer esto
enriquece toda la enseñanza que el proceso educativo debe cumplir.
El aprendizaje es el logro de la enseñanza por lo que hay que destacar
el papel del maestro en la transmisión de los contenidos, el estudiante va
aprendiendo en la medida de que sea capaz de adquirir los contenidos que el
docente le propone. Es por esto que el aprendizaje es el resultado del alumno
por lo que la enseñanza es la tarea por la cual el docente enseña al alumno
como aprender.
Fuente
Epistemológica
Esta fuente enfrenta al diseñador a la toma de decisiones sobre los
contenidos relacionados con un saber específico. Este trata el problema del
conocimiento humano.
El hombre no solo crea y desarrolla contenidos sino además desarrolla
capacidades y habilidades cognitivas para transmitir lo que aprendió por lo que
podemos decir que debe haber una interrelación entre todas las fuentes ya que
el proceso cognitivo depende también del desarrollo emocional y psicológico de
los alumnos.
La función epistemológica se basa en dotar a los estudiantes de
conocimientos y competencias que potencien su desarrollo personal y cultural,
existen muchos campos de conocimientos, ámbitos del saber que forman parte del
currículo escolar.
La fuente epistemológica nos sitúa entre diversas dudas a la hora de
tomar opciones entre que tipo de
conocimiento debemos transmitir. Con esta fuente se busca conocer la concepción
de ciencia que debe estar presente en el currículo científico. Se reflexiona
sobre la diferencia que hay entre la ciencia de los científicos y la que se
presenta en las aulas.
viernes, 9 de octubre de 2015
Teoria y Diseño curricular
Teoría y Diseño Curricular
Dra. Youhanna Mato Martínez
El currículo es un documento
que se compone de objetivos, fines, contenidos, criterios metodológicos o recursos
didácticos y propuestas de evaluación que orientan la actividad académica de manera global y esta propuesto para mejorar
el proceso de enseñanza- aprendizaje y servir de guía para organizar el proceso
de aprendizaje , en este se involucra directamente al docente, a los
estudiantes y a los directivos y va más allá de una planeación didáctica ya que
el docente debe ser capaz de dominar también lo relativo a los aspectos
psicológicos, sociales, afectivos y pedagógicos.
El currículo se fundamenta en
varios aspectos, en primer lugar, los aspectos sociológicos, que tiene que ver
con todo lo social y cultural incluyendo las demandas sociales y actuales de la
comunidad, es por esto que el currículo debe ser flexible y asequible a las
demandas sociales, aspectos epistemológicos, estos se basan en el conocimiento
por adquirir, hay que tener en cuenta que los estudiantes son diferentes y
tienen distinta forma de aprender, aspectos sociológicos que tienen que ver con
la manera en que debemos aprender ,es decir nuestras relaciones afectivas y
sociales y están los aspectos pedagógicos que se centran en los docentes, en
las formas de cómo enseñar a los estudiantes.
Existen varios tipos de
currículos:
__ Currículo prescrito: Es una
selección de normas, leyes, que nos dicen que debe ser el conocimiento y que
parte debe ser seleccionado.
__ Currículo real o moldeado:
Es la puesta en práctica del currículo formal, son aquellas modificaciones que
hace el docente entre el plan de estudios real y la realidad del aula. Es aquel
que el maestro utiliza para mostrarle a los estudiantes. Planificación del proceso
de enseñanza – aprendizaje con sus finalidades y condiciones académicas y
administrativas.
__Currículo oculto: Es el
aprendizaje que es incorporado por el estudiante aunque este no esté en el plan
de estudios real .Es aquel conocimiento que no se ve, aquellas practicas
escolares que no están en el currículo oficial pero sirven para el proceso de
enseñanza. Son enseñanzas institucionales no explicitas brindada por la
escuela.
__ Currículo presentado: Es
aquel donde los conocimientos se plasman en un libro de texto donde se
presentan los conocimientos que pueden formar parte del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
__ Currículo en acción: Es
todo lo que los docentes entregamos a los estudiantes, es el paquete de
conocimientos del proceso de enseñanza.
__ Currículo evaluado: Es
aquello que el estudiante aprendió ver si lo ha aprovechado bien, es decir ver
como los recursos y medios permitieron el logro de las metas que nos habíamos
propuesto.
__ Currículo realizado: Es
todo lo que ha aprendido el estudiante para su formación
El currículo debe ser
entendido mas como un proceso que como un objeto ya que como proceso nos
permite tomar decisiones sobre todas las personas que intervienen en el. Hay
que pensar en el en términos de proyecto, es decir visualizar el currículo
como la propuesta que determina lo que ocurre en el aula entre maestros y
alumnos, es un instrumento potente para la transformación de la enseñanza y
constituye una guía para el profesor.
Con el concepto actual de
currículo pensamos que el maestro ya no es aquel sujeto estático sino un guía
activo y con iniciativa.
El currículo comenzó en la
universidad de Glasgow, Escocia, como un plan de estudios en los años 60, pero
realmente hay que entenderlo no como un simple plan de estudios sino como una
selección de contenidos
Fue Franklin Bobbit en 1918
que descubre al termino currículo como un campo de estudio, posteriormente
Ralph Tyler también clasifico y amplio el concepto científico del currículo que
Bobbit había originado, ellos entendieron el currículo como un documento para
generar estrategias centralizadas, habían sido influenciado por los principios
de gerencia científica que estaban
usando en la industria y quisieron aplicarlo
a la educación donde entendieron al maestro como un obrero y al estudiante como
el producto, posteriormente en la segunda etapa que va del 60 al 75 Schwab y
Stenhouse incluyeron al quehacer del profesor como un proceso de cambio y de
reflexión para la selección de conocimientos .Ellos valoraron al currículo como
un proyecto global, flexible, que muestra una alta susceptibilidad para ser
traducido en la práctica concreta Instruccional.
Posteriormente William Pinar
y Michael Apple en los años del 75 al 90 hablaron de la teoría crítica y la
Reconceptualizacion e introdujeron varios aspectos o fundamentos como la
ideología, el capitalismo, la enajenación, la emancipación etc.
Después de los años 90
aparece la teoría post-critica que introduce
la identidad, el género, la subjetividad y las teorías del lenguaje.
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