Fuentes curriculares

                                         Dra. Youhanna Mato Martínez

Pensamos que el currículo no solamente trata o abarca la transmisión  de contenidos sino que involucra un equilibrio entre los aspectos socioculturales, epistemológicos, psicológicos y pedagógicos del proceso enseñanza_ aprendizaje, de ahí se derivan las fuentes curriculares a través de las cuales existen principios que orientan tanto en el diseño curricular como su desarrollo y evaluación.

Las fuentes del currículo me sirven a mi como  diseñadora curricular para relacionar 3 aspectos fundamentales en el proceso educativo:

__La cultura y sociedad

__La enseñanza y el aprendizaje

__El conocimiento

Fuente Sociocultural

En ella se analizan una serie de procedimientos, destrezas, valores, actitudes que contribuyen a la socialización del alumno dentro de la comunidad. Es la escuela la responsable de alcanzar los fines educativos, es decir la escuela junto con los conocimientos, habilidades y técnicas transmite valores, actitudes e ideologías representativas de la realidad.

Existen una serie de valores y actitudes que deben formar parte de la moral humana como son: La solidaridad, la justicia, el respeto a los demás, la responsabilidad, las actitudes y valores relacionados con los derechos humanos.

Esta fuente se encuentra representada por la finalidad, propósitos, objetivos generales, se trata de las demandas sociales y culturales acerca del sistema educativo, a los contenidos de conocimientos, procedimientos, actitudes que contribuyen al proceso de socialización de los alumnos, a la asimilación de los saberes sociales y del patrimonio cultural de la sociedad.

Su objetivo es conocer la organización social y el contexto de cada comunidad así como el desarrollo tecnológico, debe existir un análisis de los requerimientos sociales y culturales. En esta fuente el currículo se convierte en instancia mediadora entre institución y sociedad para el logro de aquellos propósitos de la educación.

Fuente Psicopedagógica

El aspecto psicológico se desarrolla con los aspectos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos y ayuda a comprender el proceso evolutivo de las distintas etapas del desarrollo humano a nivel físico, emocional y cognitivo, al alumno aprender se van modificando y reforzando sus comportamientos, existen una gran cantidad de teorías psicológicas que pretenden explicar desde diversos marcos el proceso de aprendizaje de los alumnos.

Es necesario con esta fuente propiciar en el alumno la incorporación de conocimientos científicos, humanísticos, artísticos, es necesario vincular esta fuente con las demandas socioculturales  a la hora de tomar decisiones sobre el diseño curricular por lo que el currículo sin el aspecto sociocultural el factor psicológico queda anulado.

Tanto desde la perspectiva del currículo, como de la didáctica, se necesita un cuerpo de conocimientos sobre los procesos de aprendizaje que cumplan dos condiciones: Que abarque de forma integral los tipos de aprendizaje que existen y que demuestre la relación con la realidad donde de demuestren todos los fenómenos que se presentan en el aula.

Existen teorías asociacionistas, mediacionales y cognitivas, dentro de estas las mediacionales son las más importantes ya que subrayan la importancia de los procesos cognitivos propios de cada individuo, a partir de esta teoría el alumno se convierte en mediador ya que separa valores, propósitos, en función de su perfil cognitivo y emocional, su historia personal, sus aprendizajes previos .

Con la teoría mediacional se pretende contar con modelos de enseñanza que incorpore en su fundamento los procesos de aprendizaje, las estrategias cognitivas etc.

La estructura psicológica es propia de cada sujeto, es decir es el conocimiento particular de cada alumno donde el alumno aprende el significado psicológico del material.

El aspecto pedagógico integra la conceptualización de la enseñanza a nivel teórico basada en la práctica de la docencia.

También el conocimiento experimental del docente basado en la práctica durante el desarrollo curricular. Ayuda a generar los escenarios de aprendizaje.

Abarca los procedimientos que el docente comienza a ejercer desde que comienza con su planeación tomando decisiones de lo que va a enseñar y como va a hacerlo.

La enseñanza es una práctica que se fundamenta en concepciones pedagógicas por lo que en la medida que el profesor y la institución tengan una visión más amplia de las distintas actividades y funciones que hay que ejercer esto enriquece toda la enseñanza que el proceso educativo debe cumplir.

El aprendizaje es el logro de la enseñanza por lo que hay que destacar el papel del maestro en la transmisión de los contenidos, el estudiante va aprendiendo en la medida de que sea capaz de adquirir los contenidos que el docente le propone. Es por esto que el aprendizaje es el resultado del alumno por lo que la enseñanza es la tarea por la cual el docente enseña al alumno como aprender.

Fuente Epistemológica

Esta fuente enfrenta al diseñador a la toma de decisiones sobre los contenidos relacionados con un saber específico. Este trata el problema del conocimiento humano.

El hombre no solo crea y desarrolla contenidos sino además desarrolla capacidades y habilidades cognitivas para transmitir lo que aprendió por lo que podemos decir que debe haber una interrelación entre todas las fuentes ya que el proceso cognitivo depende también del desarrollo emocional y psicológico de los alumnos.

La función epistemológica se basa en dotar a los estudiantes de conocimientos y competencias que potencien su desarrollo personal y cultural, existen muchos campos de conocimientos, ámbitos del saber que forman parte del currículo escolar.

La fuente epistemológica nos sitúa entre diversas dudas a la hora de tomar  opciones entre que tipo de conocimiento debemos transmitir. Con esta fuente se busca conocer la concepción de ciencia que debe estar presente en el currículo científico. Se reflexiona sobre la diferencia que hay entre la ciencia de los científicos y la que se presenta en las aulas.